近年来（lái），为进（jìn）一（yī）步提升国民综合素质、推动社会全（quán）面发展、实现民族（zú）伟（wěi）大（dà）复（fù）兴，我国也是将教育摆在了优先发展的位置，并通（tōng）过科教兴国战略的坚定实施，不断加大着对教育（yù）的投入与布局。

邓小平曾言（yán）：百年大计，教育为（wéi）本。作为社会主义现代化建设与发（fā）展（zhǎn）的基础前提，一直以来教育都是我国关（guān）注的焦点和重（chóng）点。近年来，为进一步（bù）提升国（guó）民综合（hé）素质、推动社会全面发展（zhǎn）、实现民族（zú）伟大复兴，我国也是将教育（yù）摆在了优先发展的位置，并通过（guò）科教兴国战略的坚定实施，不断加大着对教育的投入与布（bù）局。

在此过程中（zhōng），科技与教（jiāo）育的关系也是变得愈（yù）发紧密。伴随着各（gè）种智能科技的飞速发展，传统教育被机（jī）器人、人脸识（shí）别、人工智能、脑机接口等现代科（kē）技赋予了不（bú）少的新变革与新（xīn）升级，“智（zhì）能教（jiāo）育”等新概念也随之（zhī）崛起。凭借着各种“黑科（kē）技”的快速应用与落地，我国教育在科技助力下不（bú）断（duàn）焕（huàn）发出（chū）新气象与新（xīn）活力。

机器（qì）人

在工业领域（yù），机器人（rén）被（bèi）誉（yù）为（wéi）“制造业皇冠上的（de）明珠”，一手“机器换人”既推动了行（háng）业发展的提效（xiào）增速，也缩（suō）减（jiǎn）和（hé）释放了企业管理（lǐ）的（de）成本与压力，应用起（qǐ）来令人称赞。而在服务领域中，机（jī）器人这手换人绝活依然百试不爽，以教（jiāo）育（yù）应（yīng）用为代表，机器（qì）人同样能够（gòu）展现出显著作用和（hé）价（jià）值。

首先，机器人不仅（jǐn）可以应用于课堂之上，代（dài）替老师进（jìn）行课（kè）堂授业任务；同时还（hái）能够应用于课后（hòu）或家（jiā）庭之中，协助家长进行课后辅导（dǎo）。凭借强（qiáng）大的人（rén）机交互能力、知（zhī）识储（chǔ）备能力（lì）和知识学习能力，机（jī）器人能够对（duì）传统教育资源和教学力量进行有效补充，将在教育领域的（de）应用价值展（zhǎn）现的（de）淋（lín）漓尽致（zhì）。

其次，机（jī）器人在（zài）教育领（lǐng）域的应用也还（hái）有因材施教、个性化（huà）教育的模（mó）式创新（xīn）功效。传统教（jiāo）育一对多的（de）形式存在教学（xué）质（zhì）量（liàng）不佳、教学针对性不足、学生（shēng）兴趣被压抑（yì）等问题，而机（jī）器人通过掌握（wò）和分（fèn）析学（xué）生个（gè）人信息，能够提（tí）供一对一的个性化教育，这种模（mó）式的创新（xīn）能够（gòu）有效提升学习的兴趣和效果。

除（chú）此之外，机器人也为校园（yuán）良好教育环境的打造提（tí）供了重要保（bǎo）障。依托（tuō）安（ān）防机器人、体检机（jī）器人、配送机器人等，校（xiào）园的安（ān）全、学生的健康（kāng）、老师的管理和教学的开展都将得以进一步升（shēng）级（jí）。而随着校园便捷、健康、安（ān）全、舒适环境和氛围的成功营（yíng）造（zào），教育体验与教学效果也能得以（yǐ）获得提升。

人脸识别（bié）

人脸识别（bié）作（zuò）为（wéi）时下最（zuì）热门的生物（wù）识别技术之一，其在金融支付（fù）、手机解锁、上（shàng）班（bān）考勤、交通出行等众多领域都有良好应用，依（yī）托便捷、安全（quán）、唯一等特点，人脸识（shí）别的应（yīng）用颇受大家青睐。基于此在教育领（lǐng）域，人脸识别同样有一席之地。

近（jìn）年来，越来（lái）越多学（xué）校开始将人（rén）脸（liǎn）识别技术引入到（dào）校园之中，比如武（wǔ）汉大学（xué）每年樱花季都会开启的（de）“刷（shuā）脸赏樱（yīng）”、日前南京中国医科大学利用人脸识别（bié）监控课堂，以及2015年，中国农业大学也将人脸识别技术（shù）引入课堂之中（zhōng）等等。

人脸识别（bié）进入校（xiào）园（yuán）和课堂（táng）带来了一定（dìng）的积极作用（yòng），其（qí）一（yī）方（fāng）面通过对所有学生身（shēn）份的认证和（hé）鉴（jiàn）别，保障了校园环（huán）境的（de）安全性，同时也有助于校园暴力事件等的避免发生；另（lìng）一方面，其也能通过监（jiān）测（cè）学生课上（shàng）的面部表情与形态，了解课堂情（qíng）况和学生的上课体（tǐ）验，有助于课堂氛围和质量的（de）检（jiǎn）验与提升。

但与此同时，人（rén）脸识别（bié）在课堂（táng）上的应用也带（dài）来不（bú）少（shǎo）的（de）消极影响，比如容易侵犯学生隐私、容（róng）易造成学生课堂自由（yóu）遭限制（zhì）、容易产（chǎn）生教育（yù）教学反作用等等。这些问题（tí）有些是出于技术原（yuán）因，有些则是出于应用原因，在未来，人脸识别与教育应用的结合（hé）还有待人们持续探索（suǒ）与尝试。

人工智能

人工智能是新一轮科技革命和产业变革（gé）的（de）重（chóng）要（yào）驱动力量，其对于教育的（de）变革发展（zhǎn）一（yī）直是人们（men）津津（jīn）乐道的话题。在对教育领域的（de）应用上，人（rén）工（gōng）智（zhì）能主要带（dài）来了（le）三（sān）方面的价值。

其（qí）一是（shì）推动（dòng）了教育的精准（zhǔn）化。面（miàn）对现有教（jiāo）师资源偏少、学生数（shù）量（liàng）较多、教（jiāo）学内容繁重的教育情况，人工智（zhì）能借助大数据搜（sōu）集和分析为（wéi）教（jiāo）育（yù）带（dài）来了精细化的升级。目前，福州、合（hé）肥等地的中学（xué）已（yǐ）经开展（zhǎn）了高效讲评课，原（yuán）来45分钟（zhōng）的习题讲解现在只需15分钟讲解共性问题，其（qí）余时（shí）间可用于学生个人问（wèn）题的解决。

其（qí）二是推动了教育的个（gè）性（xìng）化。现有的教学模（mó）式（shì）普遍采用大班化，教学方式（shì）和教学内容几十年不变，集体式的教学很难（nán）满足每一位（wèi）学生的胃口。在这样的情况下，人（rén）工智（zhì）能通过自适（shì）应学（xué）习程序、游戏和软件等应（yīng）用（yòng）响应（yīng）学（xué）生的需求，向学（xué）生推荐定制化的学习方案（àn），能（néng）够有效（xiào）调动学生学习的积极性和个性化发展（zhǎn）。

其三是推动了（le）教学的智慧化。依靠人（rén）工智能技术，现代课堂上（shàng）出现了越来越多的虚拟教师、智能机器（qì）人、智能可穿戴等设（shè）备，这（zhè）些产品在弥补教学资源不足、教学（xué）设施（shī）不完善的同时，也增（zēng）加了教学趣味与质量。在整个教学环节智能化的发（fā）展下，进一步释放了（le）教师与学生压（yā）力，带动了教育的升级与进步。

脑机接（jiē）口（kǒu）

脑机接口，是指在脑与外部设备间（jiān）创建的全新信（xìn）息（xī）交换通路。通过“脑＋机（jī）＋接口”，人们（men）一方面能（néng）够通过大脑控制机器（qì），另一方面也能够通过外（wài）部（bù）设备影响大脑。这一技术在教（jiāo）育领（lǐng）域的应用，主（zhǔ）要（yào）是与（yǔ）各种智能可穿戴设备相结（jié）合，用以（yǐ）监（jiān）测学生学习状态和效果（guǒ）。

比如（rú）在最近，一款（kuǎn）自称来自MIT和哈（hā）佛等知名研究机构（gòu）的智能可（kě）穿戴产品便出现在了浙江金华一所小学的课堂上。该（gāi）款设备形似“金（jīn）箍”，配备（bèi）有专门的脑机接口技术，只（zhī）要学生们将该设备戴在头上，老师和（hé）家长便能（néng）通（tōng）过检（jiǎn）测出的脑电（diàn）波分析学习效果，评判（pàn）学生上课是否集中了注意力。

脑机接口的应用对于（yú）课堂质量的检测（cè）和（hé）提升来说无疑具有显著的价值意义，但（dàn）其（qí）对于学（xué）生（shēng）的（de）限制与伤（shāng）害也不小。脑（nǎo）机接口设（shè）备就像孙悟空的“紧箍咒”牢牢限制（zhì）住了学生的个人自（zì）由，让（ràng）学生们长（zhǎng）期在被压迫的状态下进行学习，这显然（rán）不会（huì）取得积极的教育效果。在未来，脑机接口与（yǔ）课堂的结合（hé）可（kě）能还需要往更隐蔽（bì）和非接触性方向（xiàng）进行升级。