习近平总书记（jì）曾在致2019年国际人工智能与教（jiāo）育大会的贺（hè）信中指出（chū），要积极（jí）推动人工智能（néng）和教（jiāo）育（yù）深度融合，促进教育（yù）变革创新。但近年来的人（rén）工（gōng）智（zhì）能+教育（yù），有时却（què）有些“名（míng）不副实”。

人工智能如何（hé）与教育融合，也是全国人大代表、湖南省教育厅厅长（zhǎng）蒋（jiǎng）昌忠思考（kǎo）的问题。3月10日，他告诉（sù）科技（jì）日报记者，应（yīng）把人工智（zhì）能教育上（shàng）升到国家（jiā）战略层面，组织（zhī）开（kāi）展该领（lǐng）域核心（xīn）问题攻关研究，各部门协同完善人工（gōng）智能教（jiāo）育政（zhèng）策（cè）制（zhì）度体系。

蒋昌忠（zhōng）指出，近年来，我国（guó）在“为（wéi）人工智能培（péi）养人才”和“利用人工智（zhì）能变革（gé）教（jiāo）育”两方面都做（zuò）了大量探索，但是从当（dāng）前发展状况（kuàng）来看，不管是人才培养，还是教育变革，都存在明显的供需（xū）矛盾。

在人（rén）才培养方面，人工智（zhì）能人才培（péi）养底座还（hái）不实。蒋昌忠说，现（xiàn）在对基础教育阶段学生人（rén）工智能素养的关注度还不够。中小学人工（gōng）智能（néng）普（pǔ）及教（jiāo）育存在标（biāo）准缺失、跨（kuà）学科课（kè）程体系缺（quē）乏、师资（zī）匮乏、课外与课内（nèi）资源对接不（bú）够等（děng）问题（tí）。“这容（róng）易造（zào）成未来5—10年（nián）中国人工智能人（rén）才体系结（jié）构性失衡，可能进一步（bù）拉开我国智能人才与发（fā）达（dá）国（guó）家的差距。”蒋昌忠提醒。

在人工智能应用（yòng）方面，虽然教育领（lǐng）域（yù）的人工智能产品众多，但大（dà）多还停（tíng）留在噱头层面。很多地方虽然打出了“智慧教育”“智慧校园”的旗号，但有限的智能（néng）化仅仅是在（zài）管理工作中有所体现，基本没有对教（jiāo）学产生实质（zhì）性影响。而（ér）且，人工智能技术用于教育教学，是（shì）否符合学生身心发（fā）展规律，是否会损（sǔn）害个人隐私等问题，还需要（yào）得到进一步解（jiě）答。蒋（jiǎng）昌忠注意（yì）到，一些人工智能设施设备在教育场景中的应用，出现了对学（xué）生的能力、心理、习惯、认（rèn）知产生负面作（zuò）用的苗（miáo）头。

蒋昌忠建议（yì），应将人工智能教育上升到（dào）国家战（zhàn）略层面（miàn）予以统筹（chóu）部署（shǔ）和推（tuī）动落实。工信部、科（kē）技部、教育部等部门可（kě）将“人工智能（néng）教育”纳入行业重点工作规划。各部门也要协同建立相关产品的技术（shù）规范、技术（shù）标准、准入制（zhì）度（dù）、监管机（jī）制（zhì）和评估体（tǐ）系，鼓励并引导国（guó）内一线企业（yè）深（shēn）度协（xié）同，推动人工（gōng）智能教育（yù）发展。

要（yào）解决（jué）人工（gōng）智（zhì）能（néng）和教育的（de）互动关系问题，研究是（shì）基础。蒋昌忠认为（wéi），可以（yǐ）围绕人工智（zhì）能（néng）教育领域基础理论、核心关键（jiàn）共性技术（shù）和公共支撑平台等方面需（xū）求，科技（jì）部门与教育部门共建前沿科学中心、重点实验室和工程研究中（zhōng）心等创新基（jī）地；以（yǐ）交（jiāo）叉前沿突破和国（guó）家区域发展等重大需求为导向，促进（jìn）高校、科研院所和企业等创新主体联动，推（tuī）动国家（jiā）级（jí）创新基地的培育。

对那些农（nóng）村边（biān）远（yuǎn）地（dì）区、贫困地区和民族（zú）地区，则可以加大中央财政的人工智能（néng）教（jiāo）育资金投入。“有些教（jiāo）学点常年缺乏英语老（lǎo）师（shī），部分农村学校（xiào）和民族地区（qū）学校的语（yǔ）文老（lǎo）师普通话水（shuǐ）平低。合理推广适配的标准（zhǔn）化人工智能（néng）教育产品，能切实解（jiě）决他们的问题。”蒋（jiǎng）昌忠强调。