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水果湖二小（xiǎo）AI课上，学生使用平（píng）板电脑（nǎo）和智能机（jī）器人搭建智能超市
光谷实（shí）验小学AI课
老师（shī）讲解刷（shuā）脸（liǎn）支付的原理
人工智能时代（dài）已经来临，学习要从娃娃抓起。极目新闻记者发现，去年11月，武汉市开始在部分（fèn）中小学的三（sān）到八年级学（xué）生中试点人（rén）工（gōng）智能课，它（tā）使用的是信（xìn）息技术课的（de）一半课时，一（yī）学期（qī）六节课，采用的教材（cái）也是全新的。
据（jù）介绍，武汉是全国最早在中小学中试水人工智能课的几个城市之一，相关教（jiāo）材的编写者（zhě）有不少来自武汉（hàn）。
小学（xué）生（shēng）搭建（jiàn）智能超市
3月24日，湖（hú）北省武昌水果湖第二小学开展“中央电（diàn）化教（jiāo）育（yù）馆（guǎn）人工智能教育（yù）实（shí）验校”武汉实验校（xiào）研讨展（zhǎn）示课。课上（shàng），学生（shēng）们两（liǎng）两组合（hé），在老（lǎo）师的指导下，先使用平板电脑进行模块化编程，再将智能机器人设备设（shè）置成识别模式（shì），举起（qǐ）水果，录入（rù）价（jià）格，之后用相同的办法让机器人完成人脸支付。最简单的无人超市情境便被模（mó）拟了（le）出来（lái）。极目新闻记（jì）者注（zhù）意到（dào），有的小组还（hái）给机器（qì）人增加了语音播（bō）报（bào）功（gōng）能。
和水果湖二小一样，武汉经济技术开发区实验小学、武汉市育（yù）才第（dì）二（èr）小学、武汉市光谷第十五小学、武汉市常青树实（shí）验（yàn）学校等也入选了（le）“中（zhōng）央电（diàn）化（huà）教育馆人工智能（néng）教育实验校”，全国拥有这一称号的小学（xué）仅30余所。
而（ér）在武（wǔ）汉（hàn）百多所中（zhōng）小（xiǎo）学里，人工（gōng）智能课也已落地——去年11月（yuè），该（gāi）市开始（shǐ）在这（zhè）些学校试点人工智（zhì）能课。以参与（yǔ）度（dù）最高（gāo）的东湖高（gāo）新区为例，全区45所中小学中有19所参（cān）与试（shì）点，其中不乏较偏远地区的光谷（gǔ）七初等。该区一项调研显示，85%的35岁以下（xià）信息技（jì）术课老师很愿（yuàn）意兼（jiān）上人工（gōng）智能课。
如今（jīn），这一（yī）新（xīn）课程已掀起一（yī）波波研究热潮。
3月22日下午，在武汉市光谷实验小学505班的人（rén）工智能（néng）公开课《智能家居》上，孩子们先复习（xí）AI（人工智能）和（hé）LOT（物联网（wǎng））的概念，进（jìn）入互（hù）动环（huán）节后，他们（men）对着智能（néng）音箱发号施令，玩起了（le）老师做的有人脸识别功能的智能（néng）门（mén）模型，还跟随着视频畅想未来的智能家（jiā）居生活……学生（shēng）戴星（xīng）翊说，这是他上的第5节人工智（zhì）能（néng）课，内容很新。
3月24日，在（zài）武汉市汉阳（yáng）区（qū）楚才小学三年级（4）班的人工智（zhì）能课上，学生（shēng）在（zài）老师的指（zhǐ）导下组装（zhuāng）迎宾机器人，有人（rén）甚至不看演示，就能把套件组装完成（chéng）并（bìng）自主排查（chá）问题（tí）。该校信息技术课教师丁志刚介绍，学校根（gēn）据教材配备（bèi）了两组配件，供低高年级的（de）学生选用，孩子们都喜欢上这个课。
课堂原创内容占比大（dà）
据介绍，人工智能不（bú）仅涉（shè）及（jí）科学、技术、工程（chéng）、艺术和数（shù）学，还深刻（kè）地涉及（jí）人文和哲学，特（tè）别是其中的（de）科学（xué）观和（hé）方法论思想。面对（duì）新的挑战，老师们说，想把（bǎ）课备好不容（róng）易，即使有教材，也需加入大量原（yuán）创内容。
水果湖二小信息（xī）中心（xīn）主（zhǔ）任王涛说，2019年该校已在三（sān）年级（jí）开设了AI课程，之后，学校（xiào）以央馆配套实（shí）验教（jiāo）材为（wéi）基础，结合部分供应商提供的配套教（jiāo）材，创编了（le）适合该校学生学情的（de）人工智能校本教材，在三、四年级（jí）铺开人工智能（néng）课（kè），并成立了由5名来自语文、数学、科学（xué）、信息（xī）技术等不同学（xué）科背景（jǐng）老师（shī）组成的人（rén）工智（zhì）能教研组。
“老师（shī）不仅（jǐn）要掌握人工智（zhì）能基础知识和技术，还要有（yǒu）内容（róng）整合能力、资源选择与应（yīng）用能力、课堂组织（zhī）协调（diào）能力、任（rèn）务设计能力、激（jī）励评估（gū）方式的选（xuǎn）择能（néng）力。上第一次课前，大家利用暑期学了两（liǎng）个月（yuè）技术，再备课、研课，多次打磨。现（xiàn）在（zài），我们为了准备一节课也常要花一星期，有时要修改10多次教案。”水果湖二小人（rén）工智能教研组组长熊勇（yǒng）说，为（wéi）此，学（xué）校（xiào）对人（rén）工智（zhì）能课实行“双师课堂”，由一（yī）名科学或信息技术老（lǎo）师搭配一名其他学科老（lǎo）师，共同完成教（jiāo）学。
在武汉的试点学校中，老（lǎo）师们（men）也（yě）都投入了大量的精力（lì）。光谷实验小学教师丁洪（hóng）说，他上的（de）那节《智能家居（jū）》便糅合（hé）了五（上（shàng））教材的前3课的内（nèi）容，“教材都（dōu）是国内人工智（zhì）能教育方面的大咖（kā）编的，他们（men）选择的主题、方向很有价值，但我们学生（shēng）的（de）信息（xī）素养（yǎng）较高，可以接（jiē）受本（běn）身（shēn）有逻辑联系3课同上。”
从某种（zhǒng）意义上（shàng）说，这是（shì）对原有的（de）信息技术课的升级。如（rú）信息技术课六年级的教材（cái）中还有Flash内容，而该软件各大网站都已不再支持。随着（zhe）人工智能课的“上场”，类似的过时的、落后学生（shēng）信息素（sù）养的信息技术课将被删减或压缩。
但因（yīn）为太新，人工（gōng）智（zhì）能课尚无课（kè）程标准（zhǔn）和评价标准。东湖高新（xīn）区信息技术教研员（yuán）李（lǐ）媛说，依据校情班（bān）情（qíng），每（měi）位（wèi）老师的人工智能课（kè）都（dōu）应具有个人风格，每节课加（jiā）什（shí）么内容进去（qù），如何有效串（chuàn）联，以及（jí）如何（hé）处理它（tā）和传统（tǒng）的信息技术课的关系，都需（xū）要反复琢磨。
另一方面，培训师资也很缺乏。水果湖（hú）二小校长刘小杰（jié）介绍，该校多次邀请相关科（kē）技公司为老（lǎo）师进行培训，内容涵（hán）盖（gài）人工（gōng）智（zhì）能课（kè）程体系与（yǔ）教学模式（shì）、AI编程实践、人（rén）工智能课程设计及实施（shī）策略（luè）、人工智能（néng）教学（xué）实践等（děng）；也努力争取（qǔ）机会送老师们外出集（jí）中学习。
武汉多位信息技术教研员也说，国内大学也就是（shì）近几（jǐ）年才开设人工智能相关专业，目前在中小学上人工智能课的老（lǎo）师都（dōu）不是（shì）科班出身的，急需培训（xùn）学习。但目（mù）前（qián）能同时掌握知识架（jià）构、熟悉课堂教学（xué）、动手能力强的（de）专业师资很少。比较（jiào）可取的一种办法是，由优（yōu）秀的（de）创客老师和（hé）一些大学的人工智能（néng）学院的（de）专家合（hé）作设（shè）计（jì）课程，但这需要一段时间。目前，一线老师们主要还（hái）得在学中教、教中学，除（chú）了常规的校级教研，区级、市级教研都需（xū）要提高频次。
学生盼多动手（shǒu）操作
人工智能课对硬件的要求也很高。丁洪上公开课（kè）时便遭（zāo）遇了尴尬（gà）：他试了十多次（cì），智能音箱才连上（shàng）手（shǒu）机，耽误了好几分钟（zhōng）。课后（hòu），李（lǐ）媛分析，这可能是现场听课老师开启蓝牙的手机（jī）过多造成（chéng）的（de），“人（rén）工智能课可能发生各种意外，更（gèng）需要老师有随机应变能力。”
上（shàng）课教室要网络通畅，有时能应用手机投屏，有时要（yào）用电（diàn）子平板……这些可以通过智慧教室解（jiě）决。但老师们说（shuō），目前最缺的，还是教材（cái）配套（tào）设备。
光谷（gǔ）实验小学505班学生戴星翊，这样比较传统的信息技术课和人工智（zhì）能课（kè）：机房课（即一般在计算（suàn）机（jī）房上（shàng）的信息技术课（kè））动手操作的机会多（duō），人（rén）工智能课互动性（xìng）比较强，如（rú）果二者能结（jié）合就好了。
“我们需要实物（wù），让每个学生都能摸到设备。”光（guāng）谷实（shí）验小学校（xiào）长助理李静介绍，24日，学校已引进一批实验器材，搭建（jiàn）了实验（yàn）平台，安装了（le）一个服务器，今后学生可以通过它（tā）访问（wèn）AI实验室、点进去体验人脸（liǎn）识（shí）别等（děng）的过程（chéng）。
楚才小学副校长（zhǎng）邓冲说，该校的人工智能课上得比较顺利，但他在教学中（zhōng）发现，学生的创造力比想象的还高，人工智能配件的（de）程序设置相对有些死板，如（rú）果能给学生更多自由发（fā）挥空间，教学效果会（huì）更好。汉阳区教育局相关负责人介绍，目前全区的10个（gè）人工（gōng）智能试点校（xiào）可以（yǐ）充分进行人工智能通识教（jiāo）学和可视化操作体验（yàn），没有建设专（zhuān）用人（rén）工智能实验室（shì）的学校，目前主要利用信息技术课程结合试点教（jiāo）材内容（róng），开展人工智能通识教（jiāo）学，后（hòu）续配套相（xiàng）关活动器件和平台后，就（jiù）可以（yǐ）进（jìn）行（háng）体验操作了。
“人工（gōng）智能教师应该（gāi）是助学者（zhě）、规划设计者、引领者，他们要向学（xué）生提供体验和感（gǎn）知，以此培（péi）养（yǎng）学（xué）生的计算（suàn）思维。学生不（bú）是单纯地在老师的指导下做任务（wù），更应（yīng）获（huò）得能（néng）力和素养的提升（shēng）。”武（wǔ）汉市（shì）教育科学研究院现（xiàn）代教育技术中心主任（rèn）雷刚说，老师在（zài）授课时还应关注和（hé）培养学生形成严谨和规范的行为方式（shì）、倾（qīng）听的习惯和分享的意识；在（zài）小（xiǎo）组合作中培养人际（jì）交往（wǎng）、组织、沟通能力，动手实践能力，解决问题的思维（wéi）方式以及（jí）利用技（jì）术工具展开学习的能力，“这些能力在以后的学习和生活中都能用到。”
